教育务必要减少形式化与商品化

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2010-03-22 17:43:00 来源: 神州加盟网  有1233人参与
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  教育投入不能采取商品交换形式来解决,这个问题在实践上早已是否定了的。世界各国,不论是社会主义还是资本主义的市场经济,就其教育的主体部分而言,一般都规定教育是非赢利性的事业。我国作为社会主义,教育法则已规定所有的教育原则上都是非赢利性质的。相应地教育投入也不是以学校、教师为卖方,而以家庭或学生为买方进行商品交换形式来解决的。

      即使在旧人们对教育商业化的现象也是卑视的。当前教育更由于它的普及性和强制性,一般都是免费的,我国法律规定,只能收取杂费,数量一般很小。如收费高了有些家长会因交不起费用而不履行送孩子上学的义务。由于我们缺乏市场经济的经验,对这个问题的认识并不完全一致,有必要进一步加以讨论。

  首先教育的功能与属性问题。教育有为经济建设提高劳动者素质的功能。肯定教育的这种作为促进生产力发展的功能是一个进步。它有利于改变对经济的发展只重视物力资源的投入而不重视人力资源的投入这种过时的观念。但是,教育不只是智力开发。它对上层建筑以及其它社会进步所需的因素都可以对人的培养发挥积极的作用。这些作用间接地也仍作用于生产力的发展。特别是在社会主义条件下的教育,具有推动社会全面进步和人的全面发展的功能。

     因此,教育不能认为只具有经济功能,并作为一个经济部门来加以对待。即使在市场经济条件下,对教育活动作分析时也不能简单地去搬用经济活动的概念。我国教育方针规定要培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,也说明了教育首先是对工人领导下的和全社会有利的行为,而不只是学习者个体或家庭的事。当然,受过教育的劳动者由于劳动能力的提高,将来可以指望有较好的就业机会和较高的实现目标,在社会不能支付全部教育投入的条件下,要求受教育者先付出一定的教育投入也是合理的。

  由于教育投入具有长期才能的特点,而教育投入的经营还同时具有全社会性,所以这种个体对教育的补充性投入与受教育者教育得到的素质的提高之间,不存在等量劳动的交换关系,也不应该是什么买卖关系。如果把教育作为赢利的事业,把教育提供的服务商品化,其产生的片面追求短期经济利益的趋向势必将得到强化。这会使教育的全面功能受到严重损害。如其为社会主义精神文明服务的功能将受到排斥。相应地教学行为将带有逐利性质。这如何能要求学生不受拜金主义的影响呢?那时教育受到社会尊重的神圣光环将会丧失。前几年一度发生的教师“下海”创业,即兼经商的现象尚且引起了社会的焦躁,可以预见,教育行为的商品化的后果将更有过之而无不及,它只会导致对整个教育的一场灾难。

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