早期教育请重视幼儿性格的和谐性
幼儿性格和谐发展的动向特征是：活泼开朗，独立自信，能正确的评价自我，敢于在集体表现自我，对周围的事物有强烈的好奇心和探究意识，初步形成合格的个性品质。
关注幼儿心理，走进幼儿心里：
幼儿早教加盟机构心理研究表明，幼儿期其行为自觉性逐渐发展起来，并形成幼儿初的个性倾向，这种个性雏形对一个人的心理发展具有重要意义，有的甚至会影响一生的发展。又由于每个幼儿来自不同的家庭，有不同的遗传基因和不同的生活背景，因而也就有了差异性，会在幼儿园的各种活动中体现出各自的个性特征。所以，保育工作也必须关注幼儿个体差异，尤其是对个别个性特征特别明显的幼儿的高度重视。
走进幼儿心理，促进个性和谐发展
基于这些幼儿的个性特征和心理表现，幼儿园如何从保育和教育入手，关注幼儿心理，走进孩子的心理，促进幼儿个性和谐发展，我们主要从以下几个方面给予了更多的关注：
1、营造家庭般的生活氛围。
幼儿只有在类似家庭的环境中才能真正进入“我的生活我做主”的状态。我们在班级创设“爱的小屋”，让幼儿有在家和爸爸妈妈在一起的感觉，玩具和区域都是敞开式的，便于幼儿随时自主玩耍。对于卫生间或活动室的生活区，为幼儿提供小镜子、小梳子、餐巾纸、牛皮筋、夹针、头花等生活用品，幼儿可以根据自己的需要自主选择这些区域活动。如起床后，孩子们就可以自由地对着镜子尽情地梳妆、打扮，充分展现自己的审美个性，并学会欣赏同伴。使其个性的发展与同伴交往能力的发展获得统一。
2、给予幼儿浓浓的爱意。
我园一直以来在开展“爱的教育”特色，除了对孩子生活上的照顾和习惯的培养，对孩子的心理更是呵护备爱有加，关注到孩子的情绪、心理变化等细小现象。象有的幼儿生性胆小，环境适应性差，遇事常常会有退缩行为，我们采用不强迫孩子，在行动上让孩子慢慢靠前，耐心等待时机成熟。譬如：在幼儿的入厕问题上，我们为孩子提供了常规的幼儿坐便器、沟跨式蹲位和站式小便池，而对刚入园的小班幼儿，为了解决孩子的恐惧和担忧，则又提供了高低和款式不同的富有童趣的塑料坐便器，有适合女孩用的，也有适合男孩用的，孩子们可以根据自己的喜好选择入厕形式，不会因为能力问题而产生紧张情绪不愿入厕，有的孩子为了得到老师的表扬和同伴的认可，逐渐摆脱成人的搀扶把尿，慢慢地从家庭式的坐便器过度到幼儿园共有的入厕形式。减少了不良个性心理的产生。
3、渗透于一日生活之中。
要将保育中的教育渗透到幼儿在园一日活动中去、落实到每个环节上。教师应十分关注幼儿的心理需要与情感体验，多给幼儿自主选择和自由探索的机会，让幼儿自主选择活动内容形式、学习策略、操作材料、合作伙伴等，来满足自己的内心需要、兴趣爱好和情感需求，真正成为生活和学习的主人。
关注幼儿心理，走进幼儿心里：
幼儿早教加盟机构心理研究表明，幼儿期其行为自觉性逐渐发展起来，并形成幼儿初的个性倾向，这种个性雏形对一个人的心理发展具有重要意义，有的甚至会影响一生的发展。又由于每个幼儿来自不同的家庭，有不同的遗传基因和不同的生活背景，因而也就有了差异性，会在幼儿园的各种活动中体现出各自的个性特征。所以，保育工作也必须关注幼儿个体差异，尤其是对个别个性特征特别明显的幼儿的高度重视。
走进幼儿心理，促进个性和谐发展
基于这些幼儿的个性特征和心理表现，幼儿园如何从保育和教育入手，关注幼儿心理，走进孩子的心理，促进幼儿个性和谐发展，我们主要从以下几个方面给予了更多的关注：
1、营造家庭般的生活氛围。
幼儿只有在类似家庭的环境中才能真正进入“我的生活我做主”的状态。我们在班级创设“爱的小屋”，让幼儿有在家和爸爸妈妈在一起的感觉，玩具和区域都是敞开式的，便于幼儿随时自主玩耍。对于卫生间或活动室的生活区，为幼儿提供小镜子、小梳子、餐巾纸、牛皮筋、夹针、头花等生活用品，幼儿可以根据自己的需要自主选择这些区域活动。如起床后，孩子们就可以自由地对着镜子尽情地梳妆、打扮，充分展现自己的审美个性，并学会欣赏同伴。使其个性的发展与同伴交往能力的发展获得统一。
2、给予幼儿浓浓的爱意。
我园一直以来在开展“爱的教育”特色，除了对孩子生活上的照顾和习惯的培养，对孩子的心理更是呵护备爱有加，关注到孩子的情绪、心理变化等细小现象。象有的幼儿生性胆小，环境适应性差，遇事常常会有退缩行为，我们采用不强迫孩子，在行动上让孩子慢慢靠前，耐心等待时机成熟。譬如：在幼儿的入厕问题上，我们为孩子提供了常规的幼儿坐便器、沟跨式蹲位和站式小便池，而对刚入园的小班幼儿，为了解决孩子的恐惧和担忧，则又提供了高低和款式不同的富有童趣的塑料坐便器，有适合女孩用的，也有适合男孩用的，孩子们可以根据自己的喜好选择入厕形式，不会因为能力问题而产生紧张情绪不愿入厕，有的孩子为了得到老师的表扬和同伴的认可，逐渐摆脱成人的搀扶把尿，慢慢地从家庭式的坐便器过度到幼儿园共有的入厕形式。减少了不良个性心理的产生。
3、渗透于一日生活之中。
要将保育中的教育渗透到幼儿在园一日活动中去、落实到每个环节上。教师应十分关注幼儿的心理需要与情感体验，多给幼儿自主选择和自由探索的机会，让幼儿自主选择活动内容形式、学习策略、操作材料、合作伙伴等，来满足自己的内心需要、兴趣爱好和情感需求，真正成为生活和学习的主人。
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