婴幼儿早前教育可行性的实证依据之三——国内外早期教育实践的依据

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2012-02-14 10:17:00 来源: 神州加盟网  有1470人参与
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    1.来自国外的依据从20世纪七八十年代至今,世界主要发达都十分重视早期教育,并由政府积极组织推动,持续的理论研究和实践,已建立了初步系统的早期教育理论体系和服务体系。如美国“早期开端教育计划”(early head start)和英国“确保开端”(sure start)项目等。几十年的实践已经说明了0~3岁不仅是必要的,而且是切实可行的。

    时至今日,不少发展中也开始迈出了o~3岁婴幼儿发展的步伐。作为国与国之间综合国力较量的基础,在教育上的较量已经向前延伸到o~3岁,这无疑从事实上说明了“0~3岁婴幼儿早期是可行的”已经成为当今世界各国的共识。

    2.来自国内的依据近年来,我国一些大城市在o~3岁婴幼儿早期教育方面先行起步。例如,上海的“托幼机构一体化行动”、武汉的“0岁方案”、北京的“2049计划”、天津的“3岁前婴幼儿教养研究”、广州的“百婴潜能开发计划”、江苏的“开发儿童潜能研究”……都已取得显著作用,并在相当程度上获得了群众的认可。

    此外,国内也有一些实证研究,充分论证了0~3岁是和可行的。1995年,北京市妇联等单位联合推出了“人生优先年——北京六婴成长跟踪指导行为”。在北京市内随机选取6个刚刚出生的“元旦儿’’,在婴儿出生的前3个月每周1次、出生以后每月两次上门跟踪进行指导,向父母普及实用育儿知识和技能,家长也都很好地配合,积极按的要求去做。令人惊奇的结果是,这些出生在普通家庭的婴儿到1岁时,平均智商竞达到了130以上。2003年,首都医科大学宣武医院向实验组新生儿家长讲明0~3岁教育大纲及意义,指导家长对其婴儿进行早期教育。在婴儿4个月时由儿科医师对婴儿做智能测查,并分析实验组与常规育儿组婴儿指数(mdl)及心理运动发育指数( pdi)的差异:结果发现实验组mi)i及pdi明显高于常规育儿组,两组很大的差异存于动手能力的不同。由此得}}{结论:婴儿早期教育的作用是显著的。同年,亦有学者研究一项早期的追溯研究,说明了合格的早期可以为个体后继语文学习和其他学科学习奠定合格的基础。2005年,西安交通大学医学部研究证实,适当的早期教育能够促进闲雉犁气质幼儿的智能及社会生活能力的发展……类似的实证研究还有不少,均认不同角度论证了早期教育的性和呵行性。客观上也为我国o~3岁缨幼儿早期教育事业的发展提供了依据。

    另外,我国“80后”的年轻一代是实施独生子女政策的优先代人。目前,他们正逐渐成为生育的主角。几年前,他们还是“乐懂事的孩子”,转眼就变成了“孩子爸”与“孩子妈”。这一年龄段的人普遍接受过系统的教育,对改革开放感触深,容易接受新生事物,年轻的父母看到了时代的进步、社会的竞争、人才的竞争,很希望科学地培育好自己子女。同时,随着实现目标的不断提高.他们又具备了一定的经济实力.很希望自己的孩子从小能健康成长,接受科学的早期教育。他们一方面不满足j:传统的育儿观念和方法,另一方面又深感自己缺乏经验.因而他们强烈地希望自己能补上“早期教育”这一课,不断地探索和尝试使用科学的方法来教育下一代。于是,积极主动地参加社fx组织的各种早期教育活动.定期地带孩子到早期教育机构共同游戏.自己阅读书籍和上网j7解早期教育的知识和方法……家长希耀更好地开发孩子的潜能,与孩子一起学习,共同体会成长的快乐。家长对孩子早期教育的强烈愿望.也已成为我国当前早期事业的一个强大驱动力,

    全球网小结:总之,0 -- 3岁婴幼儿不仅十分重要,而且是切实可行的,它是人类教育事业的必要组成部分,应当得到随有的重视。不过,(卜o岁婴幼儿早期教育有其自身独特的内涵和规律,不能盲目照搬3n6岁幼儿教育的理论和实践体系。必须在充分研究0~3岁婴幼儿早期教育发展历史的基础上,结合其他相关学科的研究成果,,1{断探索o~3岁婴幼儿早期教育事业发展的内在规律.才能提高/增加()~3岁婴幼儿早期教育事业沿着正确的方向不断前行。

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