早期教育机构应担负哪些职责？

    没有教育的学校教育孝没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微的任务。

一一苏霍姆林斯基

　　目前，我国早期教育工作具有面广、量大、多层次的特点，机构也呈现出多元化体制、多样性形式共同发展的格局．，要促进早期教育事业的发展，必须创造条件促进各种类型早期教育加盟机构的健康发展。因为只有当早期教育机构形成了良性发展的结构和规模时，早期教育事业发展才有扎实的基础。

    从所有权性质上看．我国早期教育加盟机构主要有公办和民办两大类。公办的有亲子园、托儿所、社区早期教育中心，以及托幼一体化的幼儿同等形式；民办的主要是一些具有品牌的连锁型早期教育机构。从当前的需求来看．/量的托儿所和早期教育机构肯定是无法满足的。因此．在社会、经济快速发展的今天，坚持“两条腿走路”，公办、民办共进是我国早期教育必由之路。

    早期教育机构在0～3岁婴幼儿教育事业中，主要应担负以下职责。

    一、具体组织早期教育活动

    早期教育机构是具体组织早期教育活动的场所。无论是公办还是民办的早期教育机构，都应当在统一规定的0~3岁婴幼儿早期教育的法规政策的框架内，遵循0～3岁婴幼儿的身心发展特点和科学规律，开展科学、的早期教养活动．促进婴幼儿健康发展．这是教育机构首要职责。

    早期教育机构要形成自身独特的教育管理体系，结合婴幼儿生理与心理特点与母婴群体服务特点，开没有针对性的课程与确立了较为完善的服务体系，利用成熟的早期教育模式和课程，形成自己的特色，提高教养质量。不断扩大自己的影响范围。

    二、结台实践工作研究活动方案

　　早期教育机构在扶事缉织具体的早期教育活动的同时，还必须结合教育实践工作不断开展早期教育活动课程方案的研究。以保函早期教育活动的科学性和实效性不断增强。为此．早期教育机构需要主动接受培训。柱早期教育专‘家柑i泣殚沦1作者的指导下，积极组织教师，相互学习．取长补短，开展交流。结合自身教养实践叫仁研究、设计好具有自己特色的教养活动方案，进行系统、持续的课程开发。使得早期教育机构舆搏的日常教养活动沿着科学的轨道发展，不断提高0～3岁婴幼儿早期教育的质量。

　　三、开展对家庭早期教育的指导

    0~3岁婴幼儿的家长避早期教育机构的重要服务对象。因此，教育的重点也要提升家长了发展早期教育的水平．落脚点是增长家长的教育理论知识，传授其亲子教养活动的方法、技巧。

    早期教育机构的教师受经常与家长进行沟通。由于早期教育的超前性、无形性和教育滞后性，通常新生家陡夏信任老生家长的推荐和意见，所以早期教育的传播．往往是家长的口碑为主。早期教育机构的教t每天必做的一项常规工作就是与家长沟通，尤其是早期教育机构的负责人，一定要关注家长的反馈意见，解答家长的疑难问题，不失时机地从观念上影响家长。同时，在沟通的过程中，把服务家长作为工作的重点，注重家园融通，不断提升服务品质，才能使早期教育机构具有旺盛的生命力。

    早期教育机构需要与社区合作，适时地开展入户指导。人户指导既是社区的责任，更是早期教育机构应当承担的义务。早期教育机构与社区要配合默契、分工明确，社区做好调研、宣传工作，早期教育机构要利用自身专业性强、与家长、婴幼儿接触多的特点，在社区的统一组织安排下，结合自身情况深入社区，针对散居家庭具体进行人户指导。要把人户指导视为基本的业务活动，提高/增加人户指导活动的质量水平，力求帮助家长找到家庭早期教育存在的问题，并帮助其切实解决问题，事实让家长看到早期教育加盟机构的专业性和科学的早期教育的“威力”。

    四、发挥早期教育指导服务中心作用

    近几年来，各地在探索早期教育机构发展过程中，成立了由教育部门直接负责的早期教育指导服务中心。它们是指导父母，或给家人提供婴幼儿早期教育培训的指导和服务中心等机构的简称。这些早期教育中心区别于一般的早期教育机构，它往往除了自身举办早期教育的实体外，它更是当地整个早期教育管理服务系统的核心和管理枢纽。承担着辐射o～3岁婴幼儿家庭早期教育先进理念的任务，负责整合区域内教育、卫生、妇联等有关部门力量，是联系各托幼机构及街道、社区共同解决本区域内早期教育的各种矛盾和问题，促进本区域早期教育工作的开展。它通常显现出区域早期教育管理功能、活动交流功能，、培训和研究功能等等，为各职能部门决策提供信息与依据乃至进行管理的职责。它成为了区域0～3岁婴幼儿活动中心、家庭教养指导中心、低幼年龄教养人员的培训研究中心。因而，对这一类负有特殊功能的早期教育机构，就要发挥早期教育指导服务中心作用。

    五、配台培养早期教育师资

    在早期教育机构中，教师是亲子活动组织者、实施者，又是家长选择亲子园的重要依据，他们已成为了当前早期教育机构之间相互竞争的核心竞争力之一。当前幼儿师范学校还没有培养出早期教育专业的新教师，早期教育机构的教师多是从以前的幼儿园教师转化而来的，缺乏较为系统的早期教育专业训练。要实现早期教育机构的良性发展，这些教师必须参加专门的培训，实现知识体系的更新。因而，早期教育机构要花大力气选择、培训、组建一支稳定的、不错的早期教育师资队伍，并把工作的着力点放在如何使先进的早期教育理念转化为教师的教育行为，终地落实到早期教育的发展上。

    在将来幼儿师范院校建立早期教育专业之后，早期教育机构可以在一定程度上减轻培养教师的负担，但也要积极配合幼儿师范院校的早期教育专业人才培养，如积极接受见习、实习活动，选派经验丰富的教师到幼儿师范院校进行合作教学等。