探讨教育机构文化品性的缺失

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2012-08-22 16:35:31 来源: 神州加盟网  有1350人参与
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  教育机构是实施课程改革的主要基地,而新课程要求有新的教育机构文化,单一地把一套新课程嵌入旧的教育机构文化的做法,是很难实现预期的改革目标的。品性是教育培训机构文化的内在特点和性质,它规定着教育机构文化的外在表现形式,影响着教育机构文化建设与实施的道路和方向。因此,必须对现有教育机构文化品性的缺失进行探讨,以寻求教育机构文化重建的切入点。

 

  (1)教育机构文化主体性的缺失。由于长期受制于与上级部门的统一要求和规范管理,以及教育机构自身在建设、管理、创立等方面能力的欠缺,教育机构文化缺乏一种自主建设、能动变化、创造更新的特点。

 

  优先,教师文化主体性的缺失。在传统的教育机构管理体制下,教师作为教育机构的主体之一难以拥有发言权与自主权,很少有机会向教育机构上级反映自己的要求和愿望,表达自己的想法与观点。在以往的教学过程中,教师只能按照课程教材研制者的指示向学生传达书本上的知识。

 

  第二,学生文化主体性的缺失。在许多教育机构中,学生的主体地位并未真正体现。在课堂教学中,学生只是听从教师的安排,不能提出自己的观点和想法,难以自主地建构文化、生成文化。

 

  第三,课程文化主体性的缺失。从历时性看,课程文化仅是传统文化精华与内核的浓缩,缺乏批判与超越,缺乏与现代文化的融合.,从共时性看,课程文化还只是主流文化、本土文化的体现,缺乏对国际文化、多元文化、区域文化的反映,尤其是社区文化与教育机构的整合,使得课程设置难以反映不同地区、不同教育机构的要求。

 

  (2)教育机构文化多元性的缺失。随着全球化与一体化趋势的加剧,文化的发展呈现出开放性、民主化、多样性的特征,多元文化的冲突、融合与价值选择,已成为世界各国面临的重大问题。2001年联合国教科文组织在《文化多样性宣言》中指出:文化多样性是交流、革新与创作的源泉,对人类来讲就像生物多样性对于维持生物平衡来说那样必不可少。随着我国基础教育课程改革的推进,教育机构改革也面临着复杂的文化形态与文化价值选择的问题。

 

  然而,目前许多教育品牌机构尚未认识到文化多元化所带来的机遇与挑战,缺乏主动应对多元文化的意识与观念。教师缺乏对文化多样性的价值信念与敏感性。学生既缺乏对异文化的认知、欣赏和尊重,对世界文化的判断、选择和认同,也缺乏对民族文化的理解、接纳,更缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力。课程文化则就限:j二对主流文化、本土文化、大众文化以及东方文化的选择、内化和建构,缺乏一种科!学主义与人文主义相结合的课程文化观和多元文化的课程价值取向。

 

  (3)教育机构文化开放性的缺失。教育机构文化建设是一个系统工程,可以从宏观、中观、微观三个层面来检讨教育机构文化开放性的缺失。从宏观层面上看,教育机构文化作为社会文化的亚文化未及时向社会文化开放,仅局限于教育机构的围墙内。从中观层面上看,教育机构文化建设的内部子系统之间应相互开放,但教育机构文化建设未能使这些内部子系统之间进行地沟通与联系,相生互动。从微观层面上看,教育机构里的每一要素、组成部分都要具有开放性的特征。如校长的办学思想、领导的管理风格、教师的教学理念、学生的学习方式、校园环境的布置等,然而教育机构文化并未使其真正体现出来。

 

  (4)教育机构文化合作性的缺失。由于长期以来强调上学率,教育机构内部以及教育机构之间形成了一种激烈的竞争局面,缺乏合作的意识与氛围。就教育机构内部而言,教育机构缺乏一种和谐、融洽、合作的氛围。另外,教育机构的教师、物质、课程、文化等资源与社区的自然资源、政治经济文化资源等之间未能进行彼此共享。

 

  (5)教育机构文化生成性的缺失,文化是一个动态发展的过程,它总是随着社会的变化而发生变化。教育机构文化虽然是相对稳定、持续的,但是随着社会文化的变迁,以及教育改革的需要,教育机构文化这个开放的系统也必须处于不断地选择、转化、更新的动态发展之中。可见,教育机构文化具有一定的生成性,教育机构文化建设是一个不断生成的过程。然而,现在许多教育机构文化建设缺乏与时俱进的精神,还停留于传统的、守旧的、与新课程格格不入的教育机构文化层面。

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