嗝嗝老师再度说明：教育就是用生命影响生命

《嗝嗝老师》是一部印度电影，该片主女主是一名患有妥瑞氏症的奈娜老师。

这种病导致患者不受控制地肌肉抽动，经常抽搐性打嗝，发出“哇哇”、“夹夹”怪声。

“嗝嗝老师”的昵称便是由此而来。

做老师，表达清晰流畅是基本要求，没有人愿意接受一个说几句话就要打嗝抽搐的人。

影片中，手握两个硕士学位的她，五年间被十八家学校拒之门外。

机缘巧合，她收到老校长所在学校的Offer，但是，需要奈娜教一个由14个贫民窟家庭的顽劣孩子组成的“9F”班，这群孩子可不省心，他们放任自己，捉弄老师，奈娜坚持用爱感化，才逐渐将他们引入正途。

当然，奈娜的成功不是偶然的，她的教学方式寓教于乐，她的耐心超乎寻常，在她身上我们看到了—好的教育应有的样子。

1、相信每个孩子都是一颗星辰

没有孩子不想成为好孩子，没有孩子会平白无故地放弃和堕落。

当所有人都警告她“这是一帮没得救”的孩子时，奈娜笑靥依旧，她云淡风轻地说：“到底不过是一帮孩子，他们能坏到哪里去？”

在嗝嗝老师眼里，F班的学生，一样有他们的闪光之处。一次次家访，奈娜更了解每个孩子的真实生活，也从中发现了他们各自的闪光点。

奈娜要教给孩子们的始终只有一课：人的堕落往往不是因为自己不行，而是以为自己不行。所以无论处在何等境况，都不要只问别人为什么，而要问自己为什么不，要相信自己是一颗星辰。

德国知名化学家，诺贝尔奖得主奥托·瓦拉赫在上中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，老师认为他难以成为文学之材。此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫成绩全班倒数。

面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学。

瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。这就是心理学上有名的“瓦拉赫效应”。

每个孩子都有自己的闪光点，一旦找到孩子们的闪光点，使智能得到充分的拓展，便可取得惊人的成绩。

2、创意思维，寓教于乐

奈娜从一开始就明白，目前的教学方式不适合9F班的孩子们。她真正要做的，是带他们飞越内心里的高墙，重新面朝阳光。

所以，奈娜做出了改变：

她的教学场地不拘一格——绝不限于教室；

她的教学学科不拘一格——打通各个学科，进行跨学科整合教学；

她的教学方式不拘一格——以游戏法为主和生活情境法为主，让学生在解决真实的生活问题中去学习……

她到球场上让学生打篮球来学习物理和数学，让学生为全班同学讲数学，用折纸飞机的方式为学生进行心理教育。

并告诉他们：如果只顾着自怨自艾，后来的结果只会在泥沼里越陷越深，只有正视自己的恐惧，才能改变现状。

这些另类与跨界的教学方式，为这群特殊的孩子量身定制，这样的教学很快就迷住了学生，加上信任和等待的力量，孩子们和奈娜终于成为了“铁杆死党”。

3、好的教育是互相安慰

教与学之间，是一场互相安慰。

把课堂转移到操场，让孩子们摆脱教室里的闭塞和沉闷，换个环境也换个心情来学习.教他们写下内心深的恐惧，然后折成纸飞机放飞，随风飘落的纸飞机，让孩子们紧闭的心一点松动……

就在这绝境里，奈娜之前埋在孩子们心里的小小力量开始萌芽。经历的打击，他们终于下定决心要做自己的救世主。

当贫民窟的孩子们终于站上领奖台，当顽固的老师也因为他们的重生而改变了态度，受到教育的是礼堂里所有的人。

奈娜接受了9F班的孩子们，让他们找到了学习和生活的力量。孩子们接受了奈娜，又让她找到了和父亲相处的勇气以及更强有力的生活勇气。

好教育会相互成全，这是奈娜和9F班共同的胜利。

4、爱，是教育的更大智慧

奈娜刚刚接手9F班的时候，这帮孩子对她的缺陷极力嘲笑，在教室里找一切机会捉弄她。

可她并没有生气，甚至还和学生一起说唱，当那些嘲笑她的歌词从她的嘴里轻松地蹦出来时，学生沉默了。

她为学生们争取同等受奖的机会，将学生们从辍学的边缘一次次拉回来，相信学生没有作弊，她的爱与宽容，她对学生的深刻理解，让9F的孩子们紧紧地团结在一起。

奈娜老师的爱，唤起了这帮贫民窟里的孩子对生活的自信与热爱。

这种一个生命对另一个生命的的影响像湖水的涟漪，一圈圈漾开，充满了生命的美感，也充满了触动人心的能量。

深刻地理解孩子，懂得他们内心的需求，才能更加懂得怎样去爱他们。在我们蓝莓果，每一位老师用自己的专业素养、真诚、勤奋以及发自内心的那份爱诠释着蓝莓果对教育事业的那份敬畏。

因为我们知道，教育不仅需要爱，更需要爱的能力。