教育架构由从教师角度出发,变成了以学生为本

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2010-10-11 16:13:00 来源: 神州加盟网  有1425人参与
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  过去对课程的定义主要有两种:其一,规定教师教什么,以及怎样组织来教;其二,规定教师教什么,以及组织方式和评价。而随着课程门类的逐渐增多,如今教育加盟机构课程已从单纯的学科课程增加到综合课程、活动课程、实践课程等,变成了一个“大家族”。课程的定义也由原来的从教师角度出发,变成了以学生为本。

  对于包括一些主抓教学的领导干部在内的许多教师来说,虽然身处课程改革的大潮中,却说不清什么是课程。既然说不清什么是课程,又怎么能搞好课程改革呢?日前,教师、教育部艺术教育委员会委员侯令与一线教师就“如何培养教师的课程意识”进行了交流。此次是第41次“理论工作者与一线教师对话沙龙”,该活动由现代教育报联合教育科学研究所、关心下一代工作委员会儿童发展研究中心、中庭文化研究会、北京教育科学研究院、大兴教科所和海淀教科所联合主办。侯令以“课程改革和课程意识的培养”为主题,列举了大量现实案例,并从理论的高度为一线教师进行了详细讲解。将“课程”定义为“为实现一定的教育目的而设计的学习者的学习计划或学习方案”,根据这一定义,课程的核心问题是学生的“学习”,课程的目标就是学习的目标,课程的组织就是学习方式。这样的定义真正实现了教育部对课程改革的要求:把立足点从教师的教,转变到学生的学上。

  而针对许多对课程理论处在陌生阶段的一线教师,借用某教育加盟机构的课程用一段文字来解释何为“课程意识”,即“人们在思考教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉性程度”。

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