幼儿园集体生活体验是早教中的“主修课”

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2009-10-20 12:04:00 来源: 神州加盟网  有2055人参与
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  交际当道的社会,社交在人们生活充当着“必须品”的角色。
  大多数幼儿园的条条框框规矩是不少教的很大困扰之一,常规既是幼儿从家庭进入集体生
活的优先课程,也是教师做好课堂管理的“基础课”。从事多年教工作的张小姐,她在不断的探索常规教育的途中,发现了一些规律,理是看到了一些结果,常规教育使孩子们生活井井有条,快乐学习,使师带班轻松自如。
  普篇常见的一些幼儿教育园,是帮助幼儿学会适应一些在家里随便的动作和固执的爱好,接受集体生活规则,逐渐
地从他律向自律发展,他们养成合格的行为习惯,在互动中和谐、安宁、有序、温馨的生活氛围。
  有趣的内容会使孩子们在不知不觉中形成常规,同时也开始了师生间亲切的互动,这是常规教育的情
感基础。这样会使孩子容易摆脱对家人的依恋,缩短情绪波动的时间,比较顺利地适应集体生活。那么怎样使常规教育取得合格的作用,以下是我的一点反思:
  一、作为幼儿园的所有教,很好在班主任的主持下召开班务会议,讨论确定一日生活中各项活动的
要求,特别是幼儿自理生活的环节,对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。建立一日生活各时间段中,幼儿行为及班主班、配班老师、保育员等各个角色的职责和行为,便于保教人员互相提醒,也便于家长了解、督促。
  二、幼儿园教育是将幼儿的自理生活、人际交往、对事对人对己的情感态度等渗透在常规教育中。例
如:走路文明、说话轻声、不抢先、不推撞、室内不奔跑;说话有礼、找人帮忙说“请你……”,与人交谈看着对方,注意倾听、积极应答、室内不大声叫喊;行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等。教师做好榜样,随时提醒幼儿。既有利于活动顺利开展,也有利于常规落实到行动。切勿把常规教育变成脱离实际的说教或机械的训练。
  三、因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的,一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动,不需教师时时提
示。作用是幼儿愉快,教师轻松。班级常规其实难以形成的重要原因往往是时松时紧,不坚持。应该做到要求实效,贵在坚持为原则而实施。
  四、老师要善于主持活动,面向全体或大多数幼儿,及时向其他教师或幼儿发出必要的指令,确保活
动顺利进行,切勿陷入处理个别孩子或料理杂务。
  凡是幼儿能做的事要指导他们自己做,既有利于培养幼儿的独立性、协调合作能力等,也有利于教师
观察全局及时引导。在活动转换时主班教师应向幼儿说明下一步做什么怎样做,防止让幼儿整天盲目跟着教师转。这也是常规教育中容易出现的失误。
  五、规则一旦建立,在实施时教师的语句要明确简练,语气要坚定,不需要多说理。在师生互动中孩
子喜欢说话算数、说到做到、对教师的反复唠叨孩子们也是厌烦的。
  六、重视完善一些细小的行为准则,可以避免很多不必要的矛盾。集体外出或洗手、喝水等主动排队
,防止拥挤也节省时间;要拿别人手上的东西,用礼貌语言协商,防止争论;室内不奔跑,不大声说话,有利于保持安全、安宁的环境等等。经验说明,上述常规幼儿都能养成,关键在于教师随时注意及时指导
  七、正确调教不听话的幼儿,看清本质后进行教育。每个幼儿园包括每一个班级里都会有一些自控能
力稍微弱于其他的孩子。对待这些孩子,老师不能一味地批评和放任不管,也不能进行无效的表扬,敷衍孩子。而是要多些耐心和细心,在观察的基础上机智地引导他们。
  所有师应深刻意识到这一点,敢于探索。同时又要警惕,让幼儿遵守幼儿园规则,又不能束缚了
思想的积极性的自主性,只有两者有机结合,让幼儿有机会享受自由主义、自主主义,为此,幼儿们也就乐于遵守合理的幼儿园园规。这是张小姐个人在多年加入幼教园工作中的亲身工作体验,和多年的总结得出,在幼儿园教育方面怎么样更利于幼儿的发展的问题,还有待于各位教育共同探讨,为教育和谐发展共创立高。

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