纯干货：如何做好蒙特梭利幼儿园的班级管理工作？（下）
蒙氏幼儿园不同于国内的传统幼儿园，小班制加上混龄的教育特色，其班级管理自然与传统的幼儿园大相径庭。在跨世纪升龙幼儿园里，笔者见到了不一样的班级管理方式。
一、混龄班制
蒙特梭利博士说：“我不能带孩子周游全世界，但是我能把全世界带到教室中来。”这正是蒙氏教育的魅力所在。在蒙氏教学中，老师总是形象直观的方式让幼儿理解抽象的知识、概念，从而让幼儿真正走进真实的“世界”。
到了自由选择工作的时间，小朋友们都在专注而认真地进行着各自的工作。一个小朋友吸引了老师的眼球，这个叫晨晨的小朋友正在操作科学文化领域中地形模型的工作。原来，这是几天前老师带他们所学的科学课程。今天，这项工作已经是他本周第4 次选择了，可见他对这项工作的热爱。此时，他正端着盛有蓝色水的玻璃杯往其中一个地形模型中倒水。倒的过程中，他小心翼翼；倒完后，他拿海绵轻轻擦拭杯口的水。后，他拿着对应的地形模型图片进行对应。
在操作的过程中，他的工作吸引了一些孩子。小组的壮壮走过来，认真地看着哥哥操作，并问：“哥哥，你在干吗呀？”只见晨晨抬起头，兴奋地说：“我在操作工作。这是地形模型，你知道这些都是什么地形吗？”壮壮摇了摇头，晨晨接着说：“我来告诉你吧！你看，这些蓝色的水，代表海水；浅棕色的地方代表陆地；这是岛屿，中间是陆地，四周环水；这是半岛，一面是陆地，三面环水；这是地峡，中间陆地，两边是水域。知道了吗？你来试试。”晨晨露出自信的笑容。两个孩子愉快地合作着，一幅混龄教育的美丽画卷呈现在我们眼前。大哥哥教小弟弟认识地形，学者有趣，教者自信，验证了蒙氏教育是用生命影响生命的教育。
蒙氏混龄教育环境中的孩子，总是能呈现出大呵护小、小崇拜大的氛围。蒙氏七个化的教学形式，能够激发幼儿自发性的主动学习，让幼儿在兴趣中学习，在快乐中成长。同时，实物化、形象化、可操作化的教学方式，让幼儿轻松理解抽象的知识、概念，进而转化成幼儿内在的能力，伴随幼儿成长，成为其健全人格的一部分。
二、尊重孩子，以孩子为中心
蒙氏教育主张尊重孩子，给孩子提供充足的爱和自由。跨世纪幼儿园的蒙氏教师除了要懂得蒙特梭利教育理论和教学方法，懂得正确操作蒙氏教具以外，还要时刻以儿童为中心，有爱心和耐心，举止优雅、服饰得体，为孩子设计合适的教育环境。
例如，蒙氏教师要善于诱导，使用各种技巧抓住孩子的注意力，观察孩子的需要和意愿，投放孩子感兴趣的材料让他们选择操作。在跨世纪蒙氏教育中，老师课前“肃静游戏”来达到“吸引”孩子的目的。在每节蒙氏课程展示前，教师都会带着孩子进行一个简单而又有趣的肃静游戏。游戏可以是静态的，也可以是动态的；可以是一支手指谣，也可以是一首儿歌。总之，只要吸引孩子的注意力，让孩子感兴趣，就达到了让孩子专注的目的。
对于蒙特梭利幼儿园来说，想要做好班级管理，就要熟知蒙氏教育理论和教学方法，给孩子提供充足的爱、自由和尊重。只有管理不断走向精细化，蒙氏幼儿园才会越做越好！
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